【親師溝通：在戰爭中示範進退與堅毅7】決定衝突（下）
學習本文章前須知：
因我的身份敏感也特殊，我深知我的文字可以成為良善的力量，也可以反向成為傷害的利刃。我對人與人的關係，一直深信良善的循環，也信任人的本質是純善，因此我只想分享如何與老師溝通，在事件發生時我是如何做判斷，而並非想將此文作為傷害他人的利器。
請前來學習的朋友們，進入文章學習時，僅關注我的思維與判斷與決策，若想分享文章，也務必「在文章前面書寫自己的學習心得」，作為分享的引言（請務必寫下學習心得再做分享，哪怕只是一行文字都行）。
我期望所有閱讀者不作評價營隊的額外動作，更不批判老師，任何傷害的語言都不是我樂見的，請長期關注我粉絲的朋友們僅將此文章作為「學習如何親師溝通」為要點，回歸我分享文章的本意，不渲染額外會造成傷害的言語，能讓大家有所學習，才是我重視的初心。
（接上篇）
在教育孩子的路上，老師的功能與父母教育孩子的功能上，於我而言有著極為重要且相似的部分，那就是「定義價值」的功能，這功能將會帶領孩子認知的方向，以及未來信仰養成的重要一環，因此老師的認知與價值系統，必須站在比孩子更高更遠更深的地方，才能將孩子的錯誤認知引導回正向的價值上。
因此當執行長將聽來的言語，當作是可參考的依據，藉此來說明「為何老師會如此對待川川的哭泣，那是因為姊姊說川川在家裡就愛哭，可以不用理她」，一切是有依據的。
我將所有聽見的點，連成了一條線，再從線連成一幅圖。我能想像老師聽完三三這句話之後，對川川的哭泣有了「定義」，川川就是愛哭，這是常態。因此在面對川川的哭泣時，有了不必太重視川川哭泣的心態產生，甚至可以詼諧幽默風趣的調侃川川的哭泣，因此才有了戲弄揶揄的行為來捉弄川川。而一旁同儕見老師如此取笑川川，又聽聞老師言語，川川很愛哭，要哭很久的話語，有了模仿的方向與依據，因此開口嘲笑川川：「川川要哭一年才會停啦！」
這是一連串的蝴蝶效應，三三起了頭，而老師助長了風的氣勢與方向，於是同學們便群起跟隨。
這是我的想像。
為了理解想像與現實的落差，我發出核對。
我：所以你的意思是，老師之所以用幽默風趣的方式來面對川川，可能是因為姊姊說她在家裡常哭，可以不用太理會的緣故，而不是故意忽視川川的哭泣，是嗎？
執行長：對、對！
我：所以，因為姊姊都這樣說了，因此老師就不用有自己的判斷，只要跟著9歲孩子（姊姊）說出來的言語起鬨，是這意思嗎？
執行長：呃，不不，我不是這意思，我的意思只是……
我：你的意思只是，老師沒有惡意，是吧？
執行長：對、對！我的意思只是想告訴媽媽，老師沒有惡意的。
我：我知道老師沒有惡意，但聽了這麼一串之後，我認為老師沒有惡意也有了惡意。你們的老師沒有自己的判斷，跟隨姊姊起舞，姊姊自小跟川川同住一個家庭，彼此競爭成長，會說出這樣的話我不意外，這確實是姊姊會說出的話，是她的風格。如果在場的老師是有能量的，應該擋在姊妹兩中間，遏止姊姊這樣錯誤的言語，扳正言語，告知姊姊「妹妹被球打到很痛，當然可以哭」，如此一來老師便能做出示範，導正姊姊和所有孩子對川川的看法。但在場的老師不但沒有導正姊姊的說詞，還跟隨起舞嘲笑，帶動其他孩子也競相模仿老師的言詞，一起嘲笑川川川，這是一個老師面對孩子哭泣的方式嗎？而你現在又將這件事當作是重要的依據告訴我，我只能說，執行長，你也非常不適任老師的工作。
這是我在這場對話中，說過最重的話，但皆不能形容我聽到執行長轉達這番話的用意與驚訝。
執行長沈默了一會兒，也許意識到團隊的老師以及自己面對孩子哭泣的課題，確實沒有發揮到老師的功能，因而思索了一番。
執行長：媽媽你說的很對，我們確實作的不夠好，孩子有哭泣的權力，我們確實應該要遏止其他孩子來嘲笑，這點我們需要改進，我們很抱歉，以後我們會多教育我們的老師，讓他們知道該如何面對孩子的情緒。
能從執行長嘴裡聽到這番話，我是佩服與感動的，畢竟從認知錯誤到說出道歉，承認自己的錯誤，在在都不是一件容易的事。
我：謝謝你的體諒，身為母親，我確實為孩子感到心痛。但不能否認，營隊還是有許多優秀的老師，對孩子極其用心，請代替我謝謝他們。
執行長：哪裡哪裡，這是我們應該做的。
我：明天、後天，我仍然會讓川川去營隊，如果可以，請您或營隊上的老師盡量給予川川支持，若明天後天她仍舊哭泣，就大膽的讓她哭泣，若你們不知道該怎麼面對的話，就請她打電話給我，我可以和她聊聊。
執行長：好的，我們知道了，謝謝媽媽的協助，也謝謝媽媽體諒我們。
我：謝謝你願意聽我說這麼多話，真的很感謝。
掛上電話後，不知從哪兒冒出來的三三，一直興奮的對我聒噪。
三三：媽媽，你好帥。媽媽，你第一次罵別人耶。媽媽，你以前從來沒有說你是親子作家耶！媽媽，你跟對方談話的方式好厲害。
我看著三三興奮的跳上跳下，不解的問：你很關心妹妹的處境？
三三：對呀，妹妹在營隊上一直哭，好可憐。
我：妹妹很可憐呀～但是三三，既然你覺得妹妹很可憐，怎麼會跟營隊老師說，妹妹很常哭，可以不用管她，這樣的話呢？
在這一連串的事件，我感覺到自己彷彿是一顆球體，圍繞在一切事物的中心，要面對所有外在的人事物，並且用自己的能量，朝著比較正向的目標，努力的讓其轉動起來。
所有事件與溝通都靠近尾聲了，導正三三的表達，以及成為川川的後盾，讓她成為勇敢面對營隊挑戰的人，這些都會是最後我努力的標的。
面對困境時，我喜歡給自己三種選擇：面對、迴避、靜默，都是選擇的方式。薩提爾女士曾說，我們是自由的，給予自己三種選擇，我們便能真正自由。在這次事件中，我選擇面對，這是我想給孩子做出的示範。
歡迎大家分享，提醒大家分享文章時，記得「在文章前面書寫自己的學習心得」，作為分享的引言（哪怕只是一行文字都行），更提醒所有學習的朋友，請不作評價營隊的額外動作，更不批判老師，任何傷害的語言都不是我樂見的，謝謝大家的學習。
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